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 財會模擬實驗室中的重要課程

高職教育,就是就業(yè)教育,這就要求我們培養(yǎng)出的學生能快速適應崗位工作的需要,勝任崗位工作。順應這一教育理念,會計教學也必須要加強實踐,培養(yǎng)學生實際工作的技能,盡可能縮短與就業(yè)崗位的距離,當然,最理想的是零距離。

   開設《會計崗位實訓》課程的緊迫性 
各高職院校會計專業(yè)的實訓課程可以概括為會計專業(yè)基礎(chǔ)技能實訓、專項技能實訓和綜合技能實訓,但培養(yǎng)出來的學生走上工作崗位上還是手忙腳亂,不知如何開始,這就要求在綜合實訓環(huán)節(jié)突出崗位操作技能,模擬各個崗位的真實工作,讓學生從模擬工作崗位走上實際工作崗位,就能快速適應崗位工作的需要。因此,在基礎(chǔ)會計與財務會計課程之后開設《會計崗位實訓》課程具有重要的現(xiàn)實意義。 
1.1《會計崗位實訓》課程是連接會計理論和會計實踐的重要橋梁 
目前,各高職院校會計專業(yè)的校外實訓基地都是一些企事業(yè)單位的財會部門,但由于這些單位會計工作的特點、工作環(huán)境的限制及單位商業(yè)機密的安全性、會計工作的階段性、時間性等因素的影響,學生的校外實訓大部分只是走過場,應付實習任務,難以達到預期的效果。但通過《會計崗位實訓》教學,會將抽象的會計理論和方法融入具體的會計實務,學生可以身臨其境,做到理論與實踐的有機結(jié)合,更有助于學生透徹、深入地理解和掌握理論知識與操作技能。 
1.2《會計崗位實訓》課程是學生職業(yè)生涯規(guī)劃實現(xiàn)的客觀要求 
畢業(yè)后從事會計工作的學生,既要具備較深厚的理論知識,又應具備較強的會計實務操作能力,這樣才能滿足招聘單位“畢業(yè)能上崗,上崗能稱職”的用人標準,同時避免了學生“畢業(yè)即失業(yè)”的現(xiàn)象發(fā)生。《會計崗位實訓》課程就是以會計工作崗位為依托,熟悉各工作崗位的崗位職責與工作規(guī)范,并用會計理論與操作技能完成各工作崗位的實際工作任務,扎實職業(yè)生涯的基礎(chǔ),使其順利走上會計工作崗位,勝任會計工作,實現(xiàn)成為一名會計工作者的理想。 
1.3《會計崗位實訓》課程是激發(fā)學生學習興趣和創(chuàng)造性思維的必要手段 
由于《會計崗位實訓》課程內(nèi)容的實踐性與真實性,再加上新穎的教學方法,教師走下了講臺,學生不再是枯燥地聽,而是變成了實訓活動的主體,有了自主學習的空間,大大激發(fā)了他們學習會計的興趣,培養(yǎng)和鍛煉了他們的創(chuàng)造性思維與創(chuàng)新能力,使學習變得生動活潑,成為一種樂趣。

前言：為了適應社會主義市場經(jīng)濟體制對會計專業(yè)人才的需求，加強理論聯(lián)系實際，鍛煉學生實際操作技能和綜合分析能力，提高教學質(zhì)量，也為了解決大批量學生到企業(yè)單位實習的困難，我們按照我國會計與國際接軌過程中頒布的《企業(yè)會計準則》和行業(yè)會計制度，組建了財會模擬實驗室，其目的是培養(yǎng)學生能綜合地、系統(tǒng)地運用會計的方法和技術(shù)，獨立進行會計核算的能力。

通過實訓，學生不出校門就能掌握會計書寫、憑證的填制與審核、建賬、記賬、更正錯賬、憑證裝訂、科目匯總表、銀行存款余額調(diào)節(jié)表和會計報表的編制等基本技能和方法。

財會模擬實驗室主要體現(xiàn)以下三點：

一、全面、系統(tǒng)。在實訓項目編排上，循序漸進，全面、系統(tǒng)、科學、合理，既有單項訓練，也有相互聯(lián)系的綜合訓練；既有工業(yè)基本業(yè)務也兼顧了商品流通企業(yè)的基本業(yè)務。

二、真實，新穎。依據(jù)最新的法規(guī)、制度，選用目前各行業(yè)最新的票證、單證、印章，以一個企業(yè)真實、完整的業(yè)務為例，內(nèi)容真實、新穎。

三、操作性和實用性強。所有實訓項目均采用真題真做，學生真刀實槍地操作，無論是對后續(xù)課程的學習還是將來從事會計以及與會計相關(guān)的工作都非常有用。

一、示教配備部分